Publications

Bieber, T., Niemann, D., Martens, K. & Teltemann, J. (2015). Towards a global model in education. Interdisciplinary perspectives on international student assessments and their impact on policies and institutions. In: M. Hamilton, B. Bryan, C. Addey (Eds.). Literacy as Numbers. Researching the Politics and Practices of International Literacy Assessment Regimes. Camridge: Cambridge University Press, 165-186.

Borgna, C. & Contini, D. (2013). Migrant achievement penalties in Western Europe. What role for educational systems? Department of Economics and Statistics 'Cognetti de Martiis' Working Paper Series, 42/13.

Borgna, C., Struffolino, E. (2014). Early school leaving dynamics in Italy: The heterogeneity of gender effects. ISFOL Research Papers, 20, 1-27.

Borgna, C. (2014). Migrant achievement penalties in Western Europe. Do educational systems matter?European Sociological Review, 30(5), 670-683.

Borgna, C. (2014). Immigrant integration: School failures and successes. Eutopia - Ideas for Europe Magazine. Issue "Immigration: In the Company of Strangers".

Borgna, C. (2015). Migration, Bildung und Ungleichheit. Welche europäischen Bildungssysteme bieten mehr Chancengleichheit? MiGAZIN - Migration in Germany. 

Borgna, C. & Struffolino, E. (2016). Pushed or pulled? Girls and boys facing early school leaving risk in Italy. Social Science Research, 61, 298-313.

Borgna, C. (2017). Different systems, same inequalities? Post-compulsory education and young adults' literacy in 18 OECD countries. Journal of European Social Policy, 27(4), 332-345.

Botezat, A. & Pfeiffer, F. (2014). The impact of parent`s migration on the well-being of children left behind: initial evidence from Romania. ZEW Discussion Papers, No. 14-029.

Botezat, A. (2016). Educational poverty. NESET II ad hoc question, 5/2016. 

Brinkmann, H.U. & Maehler, D.B. (2015). Einführung in das Methodenbuch. In: Maehler, D.B, Brinkmann, H.U. (Eds.). Methoden in der Migrations- und Integrationsforschung. Ein interdisziplinärer Forschungsleitfaden. Wiesbaden: Springer VS, 1-16.

Di Stasio, V. (2017). ‘Diversion or safety net?’ Institutions and public opinion on vocational education and training. Journal of European Social Policy, 27(4), 360-372.

Di Stasio, V. & Solga, H. (2017). Education as social policy: An introduction. Journal of European Social Policy, 27(4), 313-319.

Dumont, H., Protsch, P., Jansen, M. & Becker, M. (2017). Fish swimming into the ocean: How tracking relates to students’ self-beliefs and school disengagement at the end of schooling. Journal of Educational Psychology, 109(6), 855-870.

Gambaro, L., Marcus, J. & Peter, F. (2016). School Entry, Afternoon Care and Mothers’ Labour Supply. DIW Discussion Paper, 1622.

Gambaro, L. (2017). Who is minding the kids? New developments and lost opportunities in reforming the British early education workforce. Journal of European Social Policy, 27(4), 320-331.

Gebhardt, M., Rauch, D., Mang, J., Sälzer, C. & Stanat, P. (2013). Mathematische Kompetenz von Schülerinnen und Schülern mit Zuwanderungshintergrund. In: Prenzel, M., Sälzer, C., Klieme, E. & Köller, O. (Eds.). PISA 2012: Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland. München/Berlin: Waxmann, 275-308.

Gorges, J., Maehler, D.B., Koch, T. & Offerhaus, J. (2016). Who’d Like to Learn New Things? Compiling PIAAC Items Used in 21 Countries into a Scale to Measure Adults’ Motivation to Learn. Large-scale Assessments in Education, 4(1), 1-22.

Gorges, J., Koch, T., Maehler, D.B. & Offerhaus, J. (2017). Same but different? Measurement invariance of the PIAAC motivation-to-learn scale across key socio-demographic groups. Large-scale Assessments in Education, 5(13), DOI: 10.1186/s40536-017-0047-5.

Hachfeld, A., Kuger, S., Anders, Y. & Smidt, W. (2016). Triggering parental involvement for parents of different language backgrounds: the role of types of partnership activities and preschool characteristics. Early Child Development and Care, 186(1), 190-211.

Hogrebe, N. & Strietholt, R. (2016). Does non-participation in preschool affect children’s reading achievement? International evidence from propensity score analyses. Large-scale Assessments in Education, 4(2), DOI: 10.1186/s40536-016-0017-3.

Holling, H., Preckel, F., Vock, M., Roßbach, H.-G., Baudson, T.G., Gronostaj, A., Kuger, S. & Schwenk, C. (2015). Begabte Kinder finden und fördern. In: Ein Ratgeber für Eltern, Erzieherinnen und Erzieher, Lehrerinnen und Lehrer. Berlin: BMBF.

Hosoya, G., Koch, T. & Eid, M. (2014). Längsschnittsdaten und Mehrebenenanalyse. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 66(1), 189-212.

Huebener, M., Kuger, S. & Marcus, J. (2017). Increased instruction hours and the widening gap in student performance. Labour Economics, 47, 15-34.

Huebener, M. & Marcus, J. (2017). Compressing instruction time into fewer years of schooling and the impact on student performance. Economics of Education Review, 58, 1–14.

Jansen, M. & Stanat, P. (2016). Achievement and Motivation in Mathematics and Science: The Role of Gender and Immigration Background. International Journal of Gender, Science and Technology, 8(1), 4-18.

Koch, T. & Eid, M. (2015). Statistische Methoden der komparativen internationalen Migrationsforschung. In: Maehler, D.B. & Brinkmann, H.U. (Eds.). Methoden der Migrations- und Integrationsforschung. Springer: Wiesbaden, 225-262.

Kuger, S., Kluczniok, K., Kaplan, D. & Roßbach, H. (2015). Stability and patterns of classroom quality in German early childhood education and care. School Effectiveness and School Improvement: An International Journal of Research, Policy and Practice, 27(3), 418-440.

Kuger, S., Marcus, J. & Spieß, K. (2017). Does quality of early childhood education and care affect the home learning environment of children? DIW Discussion Papers, 1687.

Levels, M., van der Velden, R., di Stasio, V. (2014). From school to fitting work: How education-to-job matching of European school-leavers is related to educational system characteristics. Acta Sociologica, 57(4), 341–361.

Levels, M., Dronkers, J. & Jencks, C. (2014). Mind the gap: Compositional, cultural and institutional explanations for numeracy skills disparities between adult immigrants and natives in Western countries. Harvard Kennedy School Faculty Research Working Paper Series, RWP14-020.

Levels, M., Dronkers, J. & Jencks, C. (2017). Contextual Explanations for Numeracy and Literacy Skill Disparities between Native and Foreign-born Adults in Western Countries. PLoS One, 12(3), DOI: 10.1371/journal.pone.0172087.

Maehler, D., Teltemann, J., Rauch, D. & Hachfeld, A. (2016). Die Operationalisierung des Migrationshintergrunds. In: D.B. Maehler & H.U. Brinkmann (Eds.), Methoden in der Migrations- und Integrationsforschung. Ein interdisziplinärer Forschungsleitfaden. Wiesbaden: Springer VS, 263-282.

Maehler, D.B. & Shajek, A. (2016). Psychologische Akkulturationsforschung. In: D.B. Maehler & H.U. Brinkmann (Eds.), Methoden in der Migrations- und Integrationsforschung. Ein interdisziplinärer Forschungsleitfaden. Wiesbaden: Springer VS, 137-162.

Maehler, D.B., Martin, S. & Rammstedt, B. (2017). Coverage of the migrant population in large-scale assessment surveys. Experiences from PIAAC in Germany. Large-scale Assessment in Education, 5(9), DOI: 10.1186/s40536-017-0044-8.

Maehler, D.B., Shajek, A. & Brinkmann, H.U. (2018). Diagnostik bei Migrantinnen und Migranten. Ein Handbuch. Göttingen: Hogrefe.

Marksteiner, T., Kuger, S. & Klieme, E. (2018). The potential of anchoring vignettes to increase intercultural comparability of non-cognitive factors. In: Assessment in Education: Principles, Policy & Practice (CAIE). Online first. DOI: 10.1080/0969594X.2018.

Martin, S., Maehler, D.B., Behr, D. & Pötzschke, S. (2016). Methodische Grundlagen der quantitativen Migrationsforschung. In: Maehler, D.B. & Brinkmann, H.U. (Eds.), Methoden in der Migrations- und Integrationsforschung. Ein interdisziplinärer Forschungsleitfaden. Wiesbaden: Springer VS, 17-60.

Netz, N. & Finger, C. (2016). New horizontal inequalities in German higher education? Social selectivity of international student mobility between 1991 and 2012. Sociology of Education, 89(2), 79-98.

Praetorius, A.-K. (2013). Einschätzung von Unterrichtsqualität durch externe Beobachterinnen und Beobachter – Eine kritische Betrachtung der aktuellen Vorgehensweise in der Schulpraxis. Beiträge zur Lehrerbildung, 31(2), 174-185.

Praetorius, A.-K., Vieluf, S., Saß, S., Bernholt, A. & Klieme, E. (2016). The same in German as in English? Investigating the subject-specificity of teaching quality. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19 (1), 191–209.

Praetorius, A.-K., Koch, T., Scheunpflug, A., Zeinz, H. & Dresel, M. (2017). Identifying determinants of teachers' judgment (in)accuracy regarding students' school-related motivations using a Bayesian cross-classified multi-level model. Learning and Instruction, 52, 148-160.

Rammstedt, B., Maehler, D.B., Massing, N., Ackermann, D., Helmschrott, S., Klaukien, A., Martin, S. & Zabal, A. (Eds.). (2014). Grundlegende Kompetenzen Erwachsener mit Migrationshintergrund im internationalen Vergleich. Ergebnisse von PIAAC 2012. Münster: Waxmann.

Rammstedt, B. & Maehler, D.B. (Eds.). (2014). The implementation of PIAAC in Germany: special issue of methods, data, analyses, 8 (2).

Rammstedt, B. & Maehler, D.B. (2014). PIAAC: Eine internationale Studie zur Untersuchung von Alltagsfertigkeiten Erwachsener. DIE - Zeitschrift für Erwachsenenbildung, 21(3), 26-29.

Rammstedt, B. & Maehler, D.B. (2014). Ausgewählte Ergebnisse zu PIAAC 2012: Lesekompetenz im Zusammenhang mit der Weiterbildungsbeteiligung, der Gesundheit und der politischen Selbstwirksamkeit. In: Bildungsforschung 2020 – Herausforderungen und Perspektiven: Dokumentation der Tagung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung vom 29.–30. März 2012, Bildungsforschung 40. Berlin: BMBF, 65-70.

Rammstedt, B. & Maehler, D.B. (2014). PIAAC and ist methodological challenges. mda : Methoden, Daten, Analysen, 8(2), 125-136.

Rammstedt, B., Maehler, D.B. & Perry, A. (2015). Zentrale Ergebnisse von PIAAC aus deutscher Perspektive. Zeitschrift für Pädagogik, 61(2), 162-191.

Rammstedt, B., Maehler, D.B. & Perry, A. (2016). Indikatoren geringer Lesekompetenz in Deutschland. In: Dietzen, A., Nickolaus, R., Rammstedt, B. & Weiß, R. (Eds.). Kompetenzorientierung. Berufliche Kompetenzen entwickeln, messen und anerkennen. Berichte zur Beruflichen Bildung, Bundesinstitut für Berufsbildung (BiBB). Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag, 29-46.

Reitenbach, V., Schastak, M. & Rauch, D.P. (2018). Sprachstandsdiagnostik. In: Maehler, D.B., Shajek, A. & Brinkmann, H.U. (Eds.). Diagnostik bei Migrantinnen und Migranten. Ein Handbuch. Göttingen: Hogrefe, 95-149.

Sauerwein, M. & Klieme, E. (2016). Anmerkungen zum Qualitätsbegriff in der Bildungsforschung. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 3(38), 459-478.

Strietholt, R. (2014). Studying educational inequality: reintroducing normative notions. In: Strietholt, R., Bos, W., Gustafsson, J.-E. & Rosén, E. (Eds.). Educational Policy Evaluation Through International Comparative Assessments. Münster: Waxmann, 51-58.

Teltemann, J. & Schunck, R. (2015). Sozialwissenschaftliche Datensätze für Sekundäranalysen von Integrationsprozessen. In: Brinkmann, H.U. & Maehler, D.B. (Eds.). Methoden in der Migrations- und Integrationsforschung – Ein interdisziplinärer Forschungsleitfaden. Wiesbaden: Springer VS, 311-344.

Teltemann, J. & Windzio, M. (2015). Soziologische Migrations-und Integrationsforschung. In: Brinkmann, H.U. & Maehler, D.B. (Eds.). Methoden in der Migrations- und Integrationsforschung – Ein interdisziplinärer Forschungsleitfaden. Wiesbaden: Springer VS, 163-190.

Teltemann, J. & Klieme, E. (2016). The impact of international testing projects on policy and practice. In: G. Brown & H. Lois (Eds.), Handbook of Human and Social Conditions in Assessment. New York: Routledge, 369-386.